近日来，大学物理教研室教师董盛杰老师对我校土木工程专业开展了基于专业学习刚性需求的大学理化教学改革调研。调研后得出大学物理改革的总思路是，争取破解我校（事实上，绝不仅仅限于我校）（工科）大学理化教学中的几个难点：（1）学生基础薄弱；（2）课时严重不足；（3）学生不想学、不想看教材；（4）学生学不会、看不懂教材；（5）学生感觉即便学了也没有用；（6）个别优等生无法照顾到。

董盛杰老师是在浏览了近期的教研、教改论文后，发现还有两个流行背景需要考虑：一个是“新工科建设”背景，一个是“中学新课标”背景。综合考虑各方面因素，他提出：选择更加适合我们学校的学生的教材，制定更加符合专业需要的课程大纲与授课计划；同时，保留诸如平时作业、期末考试这些传统形式，使得教学改革处于一种继往开来的状态。这样，可以避免由于过度追赶潮流、颠覆传统，造成失控与越位。毕竟，物理、化学是传统意义上的基础课，有其自身特点，如果过于效仿人文社科类、艺术设计类科目的教学改革，恐东施效颦、过犹不及。

针对思路（1）采取的办法是：选择适合的教材，即：不选择苏联式的教材（目前，我们的物理教材95%以上都是苏联式的：公理化体系完整，证明严格，表述抽象，理论性强；假设学生已经拥有较为良好的高中物理基础和高等数学基础），转而选择美式教材，而且是美国公立大学的教材（表述形象，且重申高中物理、高等数学中的重要知识点，为学生学习大学物理核心内容提供“梯子”），而非私立大学（常春藤学校）的教材。

针对思路（2）采取的办法是：对教学内容进行合理取舍，针对重点内容精讲精练，而非蜻蜓点水，整整一个学期都在追赶进度。根据走访、调研，土木工程的专业课基本都是采取了这种模式。

针对思路（3）（4）采取的办法是：使教材生动、形象一些，而不是图片稀少，汉字也不多，只有满满的比较晦涩、抽象的公式推导、证明，学生看书的积极性有望提高，甚至有一部分学生愿意自学。

针对思路（5）采取的办法是：选择和专业挂钩的教材。目前市面上绝大多数（几乎所有）物理教材都是物理系教授完成，大概就是把物理系的4门普通物理删掉一些重复、过偏、过深、过难的内容，然后根据一定的顺序整合而成。因此，不太可能包括和工科专业学习相关的章节。

针对思路（6）采取的办法是：在学期初花一点时间，介绍MOOC资源，例如：爱课程、超星、网易等，让个别学有余力、求知欲强的学生课后线上自行学习。可以尝试从土木工程专业2019级试行。但是，有一个问题需要解决，是关于人才培养方案的微调：大学物理是大一下学期4学分、大二上学期5学分，建议调整为：大一下学期5学分、大二上学期4学分。这样的话，用5学分讲最重要的力学相关内容，用4学分讲其余所有也有用但是重要性略低的内容，比较合理。

董盛杰老师硕士研究生毕业于天津师范大学，目前天津大学博士在读，发表了多篇SCI高水平论文，目前他把科学研究精神和方法用于教学改革和研究，充分体现了大学教师良好素质。（通识教育学院供稿）