“大家好，我们小组通过上周的线上学习我们观看了绘制平面图的操作绘图相关视频，通过小组合作讨论，完成了小学教学楼项目的首层平面图，我们遇到了以下问题：。。。。。”

以上是《建筑制图与CAD》混合式教学线下课堂中的一个环节，随着方玲老师通过手机摇一摇环节选取了一个小组代表，所有组员和组长一起来到讲台打开他们上周自主学习完成的图纸，汇报图纸完成中存在问题，并进行绘图心得的总结。

图1 线下课堂教学

图2 线下课堂教学

方玲老师认真点评了小组的成果和线上自主学习状况，并乘机进行思政引入，通过实际的案例引导学生理解绘图严谨细致，以及通过中国速度的案例要求弘扬中国速度的文化，不仅仅需要专业绘图能力更多要保持协调合作精神。

《建筑制图与CAD》是方玲副教授主持的这门课程，获得广东省2021年度混合式教学一流本科课程。本课程经过多年混合式教学探索形成：“六化特色”“双师联动”“一平台”的混合式教学创新模式。

践行我校“以需求为导向、以学生为中心、以能力为本位、以服务为宗旨”的办学定位和理念。《建筑制图与CAD》课程在新工科背景下建筑大类的一门基础性专业性课程，在整个课程体系中启到承上启下作用。学生主要为五年制本科的建筑学、城乡规划专业以及其他相关专业，专业岗位要求建筑设计师具有绘制方案设计图纸和绘制建筑施工图的能力；本专业人才培养必须要求学生是学生具有通过专业训练具有一定空间想象力设计和表达建筑专业图纸。

一、混合式教学设计创新

1.“双师联动”教学

双师联动教学本课程需要打破传统教学模式和单一的校内导师，充分发挥我校校企合作的办学理念和优势，与合作的企业搭建资源平台，及时引入真实的实践项目进行教学，保障线上线下双师联动教学。

2.以“一平台”中心

充分利用本课程自建的丰富的慕课资源库，并把企业新引入的项目补充和完善到线上资源库线上教学平台中，进行线上线下一体化设计，选择适合的项目资料编辑在线上超星平台中为线上教学做好导学准备。

通过方玲老师的采访了解到：“本课程团队经历7年的资源库建设，不断地充实，目前全部在超星平台整合，按照八大模块排版，每个模块若干项目组成，每个项目分为若干任务，以项目七为例，项目按照任务点发布后配备若干视频演示教学。”

图3 《建筑制图与CAD》资源库建设及改革历程

本课程资源库有173个视频资源，121个非视频资源，发布任务点188个，视频总时长1093分钟，累计浏览量近70万次。

二、什么是“六化”特色教学法？

“ 课前”是依托校企合作进行案例选取，凸显项目化教学；线上环节以超星平台自建慕课为依托，参考超星的自主导学和每周的学习指引开展“碎片化”的慕课学习；线下课堂，设置8步走环节，以项目化引导，项目分为若干子任务；项目化教学中内容一体化设计，保障线上线下的衔接，线下课堂利用引入的企业案例引导的实践教学，以“成果化”为目标，保障每周、每堂课都有成果导出。课下环节教学中学生以“小组抢答汇报+研讨+实操”为主线，通过高效互动激发学习兴趣，教师“点评+演示答疑+难点问题分析”为主线，保障教学中易错难点在课堂解决，通过“信息化”手段帮助学生理解和记忆，“实操化”的训练夯实基础。从来让“六化特色”贯穿教学中。

三、混合式教学中思政教学如何润物细无声？

(1) 教师言传身教：建筑类绘图教学类似师傅带徒弟，需要手把手言传身教， 教师演示和讲解每个细节时候都是在对学生潜移默化的影响的严谨、细致作风，发扬大国工匠精神。

(2) 鼓励和督促自主学生时：混合式教学自主学习监督机制设计引导和激发的学生的热情，培养学生主动学习的内驱动力，其实就在潜移默化思政引导，鼓励学生提出好的监督机制，参与到监督机制和考核机制设计中发扬学生创新和探索精神。

(3) 通过对小组学习汇报点评时：混合式教学的小组学习模式正是在激发学生协作能力和团结精神。通过小组汇报后教师可以寻找切入点举出实际来鼓励学生，激发学生协作精神。

(4) 企业导师引导创新精神：课程双师联动，有企业导师参与所以可以通过企业导师讲解科技前沿、最新的技术、新的方法去解决实际问题从而激发学生的创新精神。

(5) 结合实际案例激发学生服务社会的远景：例如通过乡村小学教学楼施工图绘图案例，激发学生的服务社会，深入农村开展乡村振兴，乡村规划建设。

四、混合式教学创新效果如何？

1、课程激发学生学习动力，学习热情、课堂参与度显著提升。

图4 学生心得

2、课堂参与度显著提升，学习养成周周总结习惯，利用思维导图，从“学”向“思”转化。

图5 思维导图

3、学生小组合作学习，团结合作精神得到培养。

图6 合作学校

4、在实践项目的训练中融合思政教育效果显著。

通过思政融合，学生绘图严谨性和专注性得到提高，学生在学习中更加严谨细致，避免了眼高手低现象，每年实习单位对我校建筑学等专业学生的各方面表现给予很高赞赏，并且在实习期间得到认可，留下来成为正式员工，多次收到企业表扬信，对学生高度肯定。

5、学生校内创办工作室、创业能力增强，将创新精神一届届传承。

图7 课余老师、学生在工作室讨论项目

“混合式教学之路还很漫长，我们需要不断努力开拓，要以学生和企业需求为中心，在不断探索中发掘好的思路和方法，以学生学习兴趣的激发，学生学习自主性提高，学生能力提升满足企业需求为培养目标和努力方向。”方玲副教授满怀期待地说。（图文/教务处冯燕珠、建筑工程学院方玲 责任编辑曾进）